学校管理多年实行大班制。
学习评比和班级挂钩，纪律评比和班级挂钩，卫生评比和班级挂钩……一句话，班级就是学校的细胞。教室就是班级的本部，班级的载体。
学校实行选班制。
关键就是教室和班级分离。教室就是学习的场所，班级就是管理的基本群体。一个班级的学生不一定在一个教室学习。班级仍然是学习、纪律、卫生等进行评比的基本单位。
学生由班主任管理，班主任工作的场地由教室转移到了操场、会议室、阅览室等，就是方便集聚的场地。教室安排了教室长，由任课老师担任。
一位教师，最担心的就是他的教室没有了学生，也就是他的课没人去听。为了吸引学生，老师们把教室建成了花园，把课程进行精细安排，打造成学生知识和精神的殿堂。合用教室的几位教师，成了事业进步的合伙人、合作伙伴。
班主任成了学生的指导者和朋友。及时检查学习的情况。给学生提出关于课堂和教师的建议。
教导处对教师教学质量的管理，从入班学习学生人数和课堂抽考质量两方面进行评价；对班级和班主任教学质量方面的管理，以学生考试成绩进行评价。
政教处对各班学生出勤情况和守纪情况进行统计评比。卫生方面，每个班级都划分了卫生区和教室，根据打扫和卫生保持情况进行评比。
“选班制”的推行，将竞争的概念摆在了学校管理的重要位置，调动了教师钻研教材、研究教法的积极性。通过课堂性的提示性测验，让学生明白了自己的学习状况和各位教师的教学情况，有利于选择更好的课堂。
考试从单一的文化测试功能，增加了情报和提示功能。
经过一个月的教改实验，教师的教学水平有了明显的提高，学生的学习成绩也有明确的进步，学校的风气有了很大的提高。
李老师说:“过去教师讲课只对准一个班级的学生，教学质量跟班级学生的基础关系很大，遇到了一个好班级，教起来就轻松很多。所以，分班的时候就是奠定全年基础水平的时候，班主任和任课教师们会为了一个优秀学生争得面红耳赤，好不想让。为了公平，学校要对学生进行入班前考试，排列名次，然后分班。现在不用了，一个年级的每一个学生都可以成为你的学生，就看你的能力和方法，能不能吸引住学生？如何深入浅出？如何抓住重点、突破难点、讲清易混点？如何把一节课讲的生动有趣，调动起学生的兴趣？”
张老师说:“新的教改，最明显的是增加了教师的压力，使教师有了工作的主动性和积极性。”
曹老师说:“随堂小测试，是对学生课堂学习知识掌握情况的检验，也是对教师教学效果的反馈，同时对学生选班学习具有提示作用。”
教务员马老师说:“我们的工作就是三件事反复做:考试、统计、公布并予以点评。以“考”促“教”助“选”，以公布和点评，发挥教学信息的情报展示作用，推动教学质量的提高。”
“叮铃铃……”阿云办公室的电话不要命似的响了起来。
阿云正在会议室和家长代表谈话。
学校门口，两辆轿车上下来了一群人，镇教育办的杨老师一边和他们说话，一边带着他们向学校走来。
“杨老师，这是？”阿云听到消息，急忙赶到学校门口。
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